Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен

3. Тест тревожностир. Тэммл, м. Дорки, в. Амен

Американский
тест тревожности, разработанный Р.
Тэммл, М. Дорки, В. Амен, представляет
собой комплект из 14 сюжетных картинок,
где лицо ребенка не прорисовано
художником. Испытуемым (детям 4–7 лет)
предлагается выбрать предлагаемое лицо
на рисунке – «грустное» или «веселое».
Картинки делятся по половому признаку:
для девочек – картинки с девочкой, для
мальчиков – с мальчиком. Для практического
психолога тест удобен в использовании
и в обработке. Однако существует ряд
сложностей, которые необходимо учитывать
и устранять при работе с данным тестом:

Данный
тест выявляет не личную тревожность,
а ситуативную тревогу детей.
Дети
с нарушениями восприятия мимики
(реальной и рисуночной) не отражают в
тесте тревогу, с ними требуется проводить
дополнительное исследование.
Дети с
личной
тревожностью требуют объяснения причин
отсутствия лица на рисунке.
Некоторые
дети делают выбор, не анализируя ситуацию
на картинке, а учитывая пространственное
соотношение (какое ближе, чередование
и т. д.)

В связи
с этими трудностями предлагается
применять на практике следующую
модификацию данного теста, состоящую
из 2-х частей.

Инструкция.
«На
картинке девочки и мальчики смотрят в
окошки. Раскрась грустные окошки (где
грустное лицо) синим карандашом, а
веселые окошки (где веселое лицо) –
желтым карандашом ».

При
анализе данного задания учитывается
адекватность рисунка и цвета, которые
использует ребенок. Если у ребенка
нарушено восприятие мимики лица, то
прежде, чем предлагать тест «тревожности»,
необходимо провести обучение, например,
с помощью психогимнастики.

II.

Затем ребенку
предлагаются поочередно 14 картинок без
дополнительных рисунков (см.
работу Р.
В. Овчаровой «Практическая психология
в начальной школе»).

Инструкция.
«Один
знакомый художник нарисовал картинки,
но не смог; нарисовать лица детей. Он не
знает, какое должно быть лицо у ребенка:
грустное или веселое. Давай ему поможем!»

Протоколы
обследования подвергаются качественному
и количественному анализу.

Количественный
анализ.На
основании данных протокола вычисляется
индекс тревожности (тревоги) ребенка
(ИТ), который равен процентному отношению
числа эмоционально-негативных выборов
(грустное лицо) к общему числу рисунков
(14):

Но ИТ
дети в возрасте от 3,5 до 7 лет подразделяются
на три
группы:

а)
высокий уровень тревожности (ИТ > 50
%);

б)
средний уровень тревожности (20 % 50
%);

в)
низкий уровень тревожности (0 % ИТ

Качественный
анализ.Каждый
ответ ребенка анализируется отдельно.
Делаются выводы относительно возможного
характера эмоционального опыта ребенка
в данной ситуации (и подобной ей). Особенно
проективным значением обладают рисунки
4 (одевание), 6 (укладывание) и 14 (еда).
Дети, делающие
в этих ситуациях
отрицательный эмоциональный выбор, с
высокой степенью вероятности будут
обладать наивысшим ИТ. Дети, делающие
отрицательные эмоциональные выборы в
ситуациях
2 (ребенок и мать с младенцем),
7 (умывание), 9 (игнорирование), 11 (уборка
игрушек) с большой вероятностью будут
обладать высоким или средним ИТ.

Подробное
описание теста тревожности предлагается
в работе Р. В. Овчаровой «Практическая
психология в начальной школе».

Результаты
интеллектуальной и эмоциональной
диагностики оформляются в специальную
таблицу, которая позволяет ежегодно
(или чаще) производить сравнительный
анализ развития ребенка.

Экспериментальный материал 14 рисунков размером 8,5х11 см. Каждый рисунок представляет некоторую типичную для жизни младшего школьника ситуацию.

Рис.
1. Игра
с
младшими
детьми
(ребенок
играет
с
малышом).
Рис.
2. Ребенок
и
мать
с
младенцем
(ребенок
идет
рядом
с
мат«
рью,
которая
везет
коляску
с
младенцем).
Рис.
3. Объект
агрессии
(ребенок
убегает
от
нападающего
на
неге
сверстника).
Рис.
4. Одевание
(ребенок
сидит
на
стуле
и
надевает
ботинки).
Рис.
5. Игра
со
старшими
детьми
(ребенок
играет
со
старшими
детьми).
Рис.
6. Укладывание
спать
в
одиночестве
(ребенок
идет
к
своей
кроватке,
родители
сидят
в
кресле
спиной
к
нему).
Рис.
7. Умывание
(ребенок
умывается
в
ванной
комнате).
Рис.
8. Выговор
(мать,
подняв
указательный
палец,
строго
выговаривает
ребенку
за
что-то).
Рис.
9. Игнорирование
(отец
играет
с
малышом;
ребенок
стоит
в
одиночестве).
Рис.
10. Агрессивное
нападение
(сверстник
отбирает
у
ребенка
игрушку).
Рис.
11. Собирание
игрушек
(мать
и
ребенок
убирают
игрушки).
Рис.
12. Изоляция
(двое
сверстников
убегают
от
ребенка,
стоящего
в
одиночестве).
Рис.
13. Ребенок
с
родителями
(ребенок
стоит
между
матерью
и
отцом).
Рис.
14. Еда
в
одиночестве
(ребенок
один
сидит
за
столом,
держа
в
руке
стакан).

Каждый
рисунок выполнен в двух вариантах: для
девочки (на рисунке изображена девочка)
и для мальчика (на рисунке изображен
мальчик). Лицо ребенка на рисунке не
прорисовано, дан лишь контур головы.
Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными
рисунками детской головы, по размерам
точно соответствующими контуру лица
на рисунке. На одном из дополнительных
рисунков изображено улыбающееся лицо
ребенка, на другом — печальное.

Рисунки показываются ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию следующего содержания

Игра
с
младшими
детьми.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
ребенка:
веселое
или
печальное?
Он
(она)
играет
с
малышами».
Ребенок
и
мать
с
младенцем.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?
Он
(она)
гуляет
со
своей
мамой
и
малышом».
Объект
агрессии.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
веселое
или
печальное?»
Одевание.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?
Он
(она)
одевается».
Игра
со
старшими
детьми.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо,
будет
у
этого
ребенка:
веселое
или
печальное?
Он
(она)
играет
со
старшими
детьми».
Укладывание
спать
в
одиночестве.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?
Он
(она)
идет
спать».
Умывание.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
веселое
или
печальное?
Он
(она)
в
ванной».
Выговор.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?»
Игнорирование.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
веселое
или
печальное?»
Агрессивное
нападение.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?»
Собирание
игрушек.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
веселое
или
печальное?
Он
(она)
убирает
игрушки».
Изоляция.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?»
Ребенок
с
родителями.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
веселое
или
печальное?
Он
(она)
со
своими
мамой
и
папой».
Еда
в
одиночестве.
«Как
ты
думаешь,
какое
лицо
будет
у
этого
ребенка:
печальное
или
веселое?
Он
(она)
ест».

Во
избежание персеверативных выборов у
ребенка в инструкции чередуется название
лица. Дополнительных вопросов ребенку
не задается.

Образец
протокола

Имя:
Николай
Возраст:
6 лет Дата 10.11.96 г.

Рисунок	Высказывание	Выбор
Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	Ему надоело играть	+
2. Ребенок и мать с младенцем	Гуляет с мамой, люблю гулять с мамой	+
3. Объект агрессии	Хочется ударить его стулом. У него грустное лицо		+
4. Одевание	Он пойдет гулять. Надо одеваться	+
5. Игра со старшими детьми	Потому что у него дети	+
6. Укладывание спать в одиночестве	Я всегда беру спать игрушку		+
7. Умывание	Потому что он умывается	+
8. Выговор	Мама хочет уйти от него		+
9. Игнорирование	Потому что тут малыш	+
10. Агрессивность	Потому что кто-то отбирает игрушку		+
11. Собирание игрушек	Мама заставляет его, а он не хочет		+
12. Изоляция	Они не хотят играть с ним		+
13. Ребенок с родителями	Мама и папа гуляют с ним	+
14. Еда в одиночестве	Пьет молоко, и я люблю пить молоко	+

Выбор
ребенком соответствующего лица и
словесные высказывания ребенка можно
зафиксировать в специальном протоколе
(бланки должны быть подготовлены
заранее).